閱讀，給孩子一對飛翔的翅膀

---北縣閱讀滿天星計畫的精神與內涵 　　

臺北縣政府教育局  陳木城視導

                              閱讀是生命最豐盛的饗宴，

                             是我們送給孩子最珍貴的禮物，

                             就是給孩子最虔誠、衷心的祝福。

                             閱讀是改變孩子ㄧ生的心靈之旅，

                             閱讀是孩子ㄧ生中永遠的朋友，

                             是每一個孩子ㄧ生中永不離棄的貴人，

                             孩子可以站在閱讀高塔上，眺望整個世界。

                             閱讀是自由的夢，

                             閱讀是給孩子天使般的翅膀，

                             給孩子書，就是給他知識，給他力量，

                             給他希望，讓孩子在海闊天空中盡情飛翔。

    這是九十六年十二月二十九日，北縣閱讀衛星學校期中報告中，我將會場上紀錄下來的金言佳句，略加排列組合出來的小詩。聆聽了二十所衛星學校的期中報告，與會的專家評審都很感動，我們推動小組的成員也更具信心，相信這二十所衛星學校可以建立起臺北縣閱讀的橋頭堡，配合持續的支援，可以鞏固陣地，以便未來深入戰場，擴大戰果。我用這樣的比喻，是因為推動任何運動，其實都好像打一場戰。尤其是閱讀，不知道的人無法想像，阻力有多大，無形的敵人有多頑強，面對的環境有多惡劣，我們的挑戰有多險 險峻!

即使是這二十所經過甄選、培訓、經費支援的衛星學校，還是有五所學校校長從未參予聞問，許多學校核心組織的流動，少數學校看不出推動組織，少數學校還存在錯誤的認知，大部分的學校也只能說對閱讀推動組織稍具共識，並未全部落實到學校裡的每一位老師，每一個班級，每一個孩子，甚至學校裡還有許多老師提出許許多多似是而非的理由和藉口，例如：這又是一波運動罷了! 這還不過是由上而下的政策；閱讀是天經地義的事，需要這樣興風作浪嗎？我們課都教不完了，哪有時間給孩子課外閱讀 ？我們國中還推動閱讀，校長不要升學率了嗎？學校有多少書啊！政府不給錢買書，怎麼推動閱讀，都是假的啦！

深知這二十所學校的困難，所以，未來的支持和推動，我衷心禱告：政策可以持續堅持，力量可以持續加持，人氣可以持續凝聚。因為，我知道只要政策一撤退，就會前功盡棄，一切又會回到原點，回到那個各說各的，各取所需的原始蠻荒時代。如果衛星學校都是如此，就遑論其他學校了 ；如果閱讀的推動都如此，也更遑論其他的教育改革了。

這次「臺北縣閱讀滿天星計畫」，個人有機會參予策劃推動，其實都是事出偶然的因緣際會，例如：剛好出現一位注重語文教育的縣長，一位全方位的局長，加上一位不怕麻煩的科長，還有幾位長期默默推動閱讀的工作夥伴。我ㄧ向反對，甚至是可以說是痛恨：政府只是形式上擬個計畫，把錢撥到學校去，列入政績結案了事。我們決定要做就好好做，把我們在學校長期推動的經驗，好好整理出來，建構了「滿天星閱讀計 畫系統」：

一、滿天星閱讀計劃的三大目標：滿天星計畫的目標主要著眼在孩子的閱讀興趣、習慣和能力，進而發展自我學習、終身學習的觀念，希望每個孩子都有創造思考的知能，成為知識經濟時代的領航人。

       1.提升語文能力，培養閱讀興趣，養成閱讀習慣。

     2.發展追求知識，自我學習，終身學習的學習觀。

     3.培養閱讀發表能力，充實創造思考知能，站在世界知識最高點，眺望整個世界。

二、滿天星閱讀計畫的三大策略系統：希望透過1.策劃執行系統，2.補助獎勵系統，3.分享發表系統等三大系統，落實在教育局、學校行政、教師和學生四大面向，讓教育局支援學校，學校支援教師和學生，讓學校得到支持和力量，讓老師得到專業和鼓勵，讓孩子培養興趣和能力，進入到書籍的知識世界，得到閱讀的樂趣和知識能力的發展。

三、滿天星閱讀計劃四大面向：計畫從教育局、學校、教師、學生，四個面向著眼，希望從教育局的政策，學校的實施計畫，教師的班級經營和教學，學生的領域學習延伸到課外閱讀，都能融入三大系統的精神，透過策劃執行、補助獎勵、分享發表，建立一個完整的、有機的閱讀支援系統，讓閱讀在學校裡能夠落實到教學活動裡，深入到每一個孩子的學習和生活之中。

四、滿天星閱讀計劃的七個子計畫：

五、滿天星閱讀計劃的五大特色：

(一) 閱讀推動與教學是一種專業：國內長期以來並不把閱讀當作專業，以為閱讀本來就是天經地義，發布公文，給予經費補助，學校和老師就可以動起來。其實，不管是行政策略或是閱讀組織經營，老師的引導都是非常專業的領域。每一個面向都需要學習成長，才能有自信的、堅定的踏出行動的腳步。

(二) 透過深刻的認知，轉化成為內發性的行動：臺灣教育界推動閱讀一向不當一回事，直到曾志朗部長才提升到政策檯面，但是並沒有維持太久。接任的黃榮村部長甚至走回頭路，廢掉兒童讀物編輯小組，現任的杜部長也未見著墨。究其原因，主要是認知不足，從認知心理學、腦神經科學、知識經濟學、未來學和教育趨勢，閱讀已經是先進國家教育進步的指標，也是兒童落實自我學習的教育目標。體認及此，才會深刻感受到閱讀的重要，身體力行。所以，閱讀要成功，要真正落實，只有透過研習成長，喚醒學校行政和教師的認知，這個再教育的歷程，需要一段時間，臺灣的閱讀還有一段很長的路要走。

(三) 推動閱讀最重要的是人，不是錢：向來政府都把經費投入在圖書購置，殊不知「人」才是最重要的因素。很多學校並不缺書，缺的是推動的熱情，而熱情則來自觀念和認知。所以，我們改變經費中經常門和資本門的比率，讓學校有足夠的經常門經費，可以作為推動閱讀活動，進行研習進修，親師讀書會活動和鼓勵孩子閱讀的行為，活絡閱讀文化，倡導閱讀風氣。

(四) 強調閱讀產出，建構閱讀分享發表的平台：我們每一個計畫都堅持產出，例如：學校要產出推動策略系統，老師要產出閱讀教學策略，學校要產出閱讀心得和創作，並且建構各種發表分享平台，彼此互動學習，互相觀摩成長，發揮團體動力的效能，促進快速的組織學習效果。未來滿天星學校一定是樂於分享的學校，藉由這個機制，加速學校之間的互動學習，加強同儕的彼此影響，帶動更多學校的投入。衛星老師的甄選，也會強調其分享能力，在校內校外促進推動的功效。

(五) 持續性的陪伴和支持才能形成穩定的閱讀文化：計畫中設定一所學校從衛星學校到五星學校，至少要有2-3年的持續努力，晉級到滿天星學校，則需要協助其他學校，達到20所學校獲得五星學校，才會辦理甄選。所以，走在前面的學校，必需負擔起協助其他學校的社會責任，這樣在「助人自助」的機制下，教學相長，滿天星學校和滿天星教師，都必須達到具有輔導別人的能力，才能獲取這個榮譽。在這個過程中，長期性的支持和努力，建立起學校組織的閱讀文化，才能長久永續。否則，輕易的獲獎，往往就 偃旗息鼓，以為達到目標，而失去持續的力量，也錯失了許多繼續追求精進的動力，殊為可惜。

    臺北縣的滿天星閱讀計畫已經啟動了，半年來的推動我們已經看到了實質的績效。目前已經有許多縣市，爭相來北縣取經學習。期待未來配合教育部的「閱讀101計劃」，得到更多的支援和支持，讓我們擁有走下去的力量，成為推動閱讀的先驅縣市。也更期待台灣在未來國際上的閱讀素養評比，可以有輝煌的表現，一掃這幾年來台灣在PISA或是PIRLS的國際評比成績落後的挫折感，讓我們的孩子享受閱讀，享受知識的饗宴，培養出想像、創造的能力，成為具有國際競爭力的下一代。願以此文，呼籲北縣教育同仁，共勉之!

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